一、教学目标
（一）知识目标
1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2．识别构成植物体的几种主要组织；说出组织在植物器官上的分布特点。
3．概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。
（二）能力目标
运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。
（三）情感态度价值观目标
初步形成生物体是一个统一整体的概念。
二、教学重点
1．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并且能从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。
2．植物的各种组织均由分生组织分化形成。
三、教学难点
形成生物体是一个统一的整体的概念。
四、教学准备
1．显微镜、西红柿果实、油菜叶片、南瓜茎纵切制片、根尖纵切制片、载玻片、盖玻片、镊子、绿色开花植物六大器官的，多媒体课件。
五、教学过程
（一）温故而知新
教师提问：动物体是怎样形成的？（动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？）什么是组织？什么是器官？学生积极思考并回答问题，教师进行教学反馈。
（二）导入
植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。
设计意图与前面学过的知识发生联系，便于概念的构建。
（三）绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成
1．课件展示多种绿色开花植物的。教师提问：请同学看图讨论，绿色开花植物都有哪些结构？学生讨论后回答。教师讲解：同学们所说的各种结构称为器官。教师提问：说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的？学生能够回答出：绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。
2．课件展示绿色开花植物的不同器官的。教师提问：植物器官是怎样连接的？学生完成拼接植物体各器官活动。教师提问：这六大器官是被哪个器官连在一起的？学生能够答出：植物的茎。
3．教师提问：植物每一种器官的主要功能是什么？课件展示连线题。学生正确连线：根──吸收水分和无机盐，茎──输送水分和无机盐等物质，叶──进行光合作用制造有机物，花、果实、种子──繁殖后代。教师讲解：根、茎、叶这三个器官与植物的营养相关，被称为营养器官。花、果实、种子与植物繁殖后代相关，被称为生殖器官。器官的结构与它们的功能是相适应的。
设计意图知识拓展。在认识植物是由各个器官构成的统一整体的同时，认识各器官的结构与其功能相适应。
（四）植物体的器官是由各种不同的组织构成的
1．教师设问：植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？请同学们分小组对老师所给的番茄（果实）和油菜（叶）进行详细的观察。它们都是植物体不同的器官，为什么称它们为器官呢？植物器官是由什么结构组成？请同学们进行解剖、观察和识别，操作过程中请注意安全。学生动手操作并进行观察、识别。
2．教师提问：你们所观察的器官是由哪种结构构成的？学生能够答出：番茄有果皮、果肉和细丝。油菜有表皮、叶肉和叶脉。教师设问：这些结构的细胞有什么特点？你能推测它的功能吗？
教师展示番茄各部分结构图。教师提问：番茄果实中有哪几种组织？与学生共同分析：果皮：蜂窝状细胞，整齐、紧密，具有保护作用。果肉：壁薄，含有丰富营养的细胞。细丝：管状细胞组成的管道，具有运输作用。经分析得出结果：果皮──保护组织，果肉──营养组织，细丝──输导组织。
教师展示叶片的各部分结构图。教师提问：叶片中有哪几种组织？请学生独立分析：表皮：排列整齐、紧密，具有保护作用。叶肉：壁薄，含叶绿体，可进行光合作用。叶脉：管状细胞组成的管道，具有运输作用。经分析得出结果：表皮──保护组织，叶肉──营养组织，叶脉──输导组织。
3．教师设问：除了这三种组织之外，植物中还有没有其他的组织呢？请同学们认真观察南瓜茎的纵切片和植物根尖的纵切片，看看有没有新的发现。
教师提问：在近南瓜茎的表皮的地方，同学们会观察到一些细胞的细胞壁增厚了。这对植物体能够起到什么作用呢？学生能够答出：对植物体起到支撑和保护作用。教师展示植物机械组织。教师讲解：这就是植物的机械组织，机械组织在植物的茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处都有，也有不同的类型。
教师展示根尖纵切结构图。教师提问：同学们观察植物根尖的纵切片，根据细胞的形态特点分为几部分？学生能够答出：分为四个部分。教师讲解：它们分别是根冠、分生区、伸长区、成熟区。教师提问：分生区的细胞有什么特点？学生能够答出：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。教师讲解：这些细胞具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织。在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞构成的组织，叫分生组织。根尖的分生区就属于分生组织。
4．教师提问：请同学总结一下植物的各种组织，植物体中不同的组织是怎样形成的呢？学生能够答出：分生组织分裂分化形成了保护组织、营养组织、输导组织和机械组织。
设计意图通过根、茎、叶、果实等植物器官实物的观察，认识植物器官是由各种组织构成的。通过观察分析各种组织细胞的特点推测其功能，进一步认识结构是与其功能相适应的。
（五）细胞分裂分化形成组织
教师设问：分生组织分裂分化形成了其他植物组织，分生组织是怎么形成的呢？教师讲解：植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。教师展示植物胚的发育过程图。
设计意图层层递进，形成概念：组织有次序地排列构成器官。
（六）细胞如何构成生物体
1．教师提问：从宏观到微观植物体的结构层次：植物体→六种器官→多种组织→细胞，请同学从微观到宏观描述植物体的结构层次？学生能够答出：细胞→组织→器官→植物体。
2．动物体的结构层次与植物体的结构层次有什么联系和区别？
设计意图认同结构层次是由部分到整体的学科观念。
活动目标
1、了解种植的过程与种子生长所需要的基本条件。
2、幼儿能独自种植，掌握正确的种植方法，并积极参与讨论，大胆发表自己的见解。
3、感受种子生长的神奇，体验种植劳动带来的快乐。
4、满足幼儿的探索欲望，激发起幼儿的责任感。
活动准备
1、幼儿每人一个空的容器（瓶子、花盆、饮料瓶等），做好标签；各种农作物（小麦、大豆、花生、玉米）种子若干。
2、活动前准备大盆的细碎土壤。
3、种子发芽的录像。
4、活动前请家长引导幼儿了解种植的方法。
活动过程
1、请幼儿观看种子发芽的录像，引发幼儿兴趣。
教师提问：小朋友，种子是怎么长大的？你觉得神奇吗？你们想不想也来亲自动手种植一盆植物，看看种子是怎样发芽、长大的？（教师积极鼓励幼儿进行回答，并及时的给予表扬）
2、调动幼儿已有的经验，和幼儿一起讨论种植的方法。
（1）引导幼儿互相讨论，讲述种子的种植过程。
教师提问：谁知道怎样把种子种到瓶子里？种子种好以后，需要做哪些事情？
（2）教师和幼儿共同梳理经验，明确种植方法。
种植过程：在容器里放入三分之二的细碎土壤，将种子均匀地撒在土壤表面（种子不能放得太多），再用细土将种子完全覆盖，最后给种子浇适量的水（水要将容器内的土壤全部润透）。
3、幼儿分组到盥洗室或适宜的场所进行种植活动，教师进行重点指导。
（1）教师引导幼儿按照正确的步骤进行种植。
（2）教师引导幼儿在种植的过程当中思考：种子种在土壤的什么位置最合适？为什么？”（种子不能太深，太深发不了芽；也不能太浅，太浅会干枯）
（3）引导幼儿给种植好的植物插上标签，选择合适的地方放置，了解种子发芽所需要的基本条件
教师提问：种子放在什么地方最有助于它的成长？（窗台上、植物角）为什么？”（这些地方空气流通好，阳光充足，浇水方便）
4、分享交流——亲亲我的种植宝贝。
（1）教师组织幼儿分享种植后的感受。
（2）教师鼓励幼儿给自己种植的作物取名字。
（3）教师引导幼儿对自己种植的宝贝说一句悄悄话，使幼儿对自己种植的宝贝日后的成长充满期待。
活动总结
教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在进行种植活动的同时，感受到科学探索活动带来的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对科学活动的兴趣。
活动延伸
1、绘画《咱们一起来种植》。
2、引导幼儿进行观察记录。